新闻网讯(记者 潘宜珊)把红细胞比作“运输公交车”，让氧气、二氧化碳变身“乘客”，凭借这样生动有趣的教学设计，王雪吟老师在启林教育研究院第十届(2025)青年教师教学竞赛中荣获新秀奖。

“护理专业学生普遍具有‘重应用、轻理论’的倾向，但学习风格又各有不同。”王雪吟老师表示，分层、多感官的教学策略是她设计这堂课的核心思路。针对视觉型学生，她采用比喻图像化、动画视频、板书流程图和临床化验单图片，将抽象概念具象化；面向听觉型学生，她注重语言的节奏感与重复强调，通过提问、案例讨论和角色扮演强化听觉输入；对于动觉操作型学生，她设计模拟角色扮演、AI护士在线答疑、临床情景判断等互动环节，让学生在实践中学习；而读写型学生则能通过结构化笔记框架、课后阅读材料和反思性写作任务，梳理知识逻辑。为确保所有学生跟上教学节奏，王雪吟老师践行“小步快走、即时反馈”的原则。20分钟的课程里，她设置了多个互动检查点：课程导入时以预习答题摸底，讲解中通过连环提问强化理解，知识点讲解后用练习题检测掌握情况，最后回归案例让之前答错的学生再次作答。课后，她还通过分层作业和AI助学工具，为学生提供个性化的知识巩固路径。

王雪吟老师的教学理念可以概括为“源于临床、归于照护、赋能学生”。在她看来，生理学对护理学生而言，是理解病人、实施照护的“生理地图”。因此，这堂《红细胞生理》的课堂始终以临床问题为锚点，从案例导入到知识点展开，再到健康指导延伸，所有理论都指向学生未来的临床应用。她将红细胞功能比喻为“公交车运输”，把缺乏原料导致贫血类比为“造车原料不足”，实现知识情境化；通过化验单解读、健康饮食总结等环节，训练学生的临床判断能力，实现能力显性化；在讲解贫血指导时，融入“仁爱之心”和“预防为主”的护理价值观，实现素养融合化。

谈及此次比赛的收获，王雪吟老师将其形容为一场珍贵的“教学淬炼”。她坦言，最大的收获是让自己深刻意识到教学设计的本质是“学习体验的设计”。过去她更关注“如何讲清楚”，现在则更聚焦“学生如何学会、会用”。备赛过程中，她反复思考护理学生的学习难点与核心需求，由此形成了三点新的教学思考：一是“少即是多”，课堂教学要聚焦最核心、最具迁移性的知识；二是“反馈即教学”，互动是驱动学习的关键引擎；三是“技术为桥”，AI工具能够拓展学习时空，模拟真实护理情境。

备赛期间，王雪吟老师曾面临一大难题——如何将《红细胞生理》这一基础却关键的生理过程，讲得直观、易懂且令人印象深刻。在程小萍教授为期一年的悉心指导下，从磨课细节到教学设计，二人反复打磨，最终敲定“红细胞公交车”的比喻系统：将氧气和二氧化碳比作乘客，血红蛋白是公交车上的“专属座位”，红细胞本身则是往返于血液循环路线的智能公交车。这一贯穿课堂的比喻，将抽象的气体运输过程转化为学生熟悉的生活场景，成功破解了理解难题。

“一堂好课，不在于教师展示多少学识，而在于学生能带走多少能用的、能信的知识，并感受到专业与人文的双重召唤。”此次获奖让王雪吟老师更加坚定了自己的教学追求，未来，她将带着这份思考与热忱，继续以赛促教淬匠心，深耕课堂育桃李。